În ceea ce privește realizările școlare, am avut onoarea de a obține locul al II-lea la Olimpiada Județeană de Limba și Literatura Română anul trecut, un premiu ce mi-a confirmat aptitudinile literare și m-a motivat să îmi continui dezvoltarea în acest domeniu. De asemenea, am primit premiul special la Concursul „Ionel Teodoreanu”, recunoaștere ce m-a inspirat să merg mai departe pe drumul scrisului. În 2025, am avut privilegiul de a participa la Etapa Națională a Olimpiadei de Limba și Literatura Română, o experiență ce m-a ajutat să îmi perfecționez tehnicile de redactare și analiza literară.

Dincolo de activitățile școlare, sunt implicată activ în diverse proiecte extrașcolare care îmbină pasiunea mea pentru tradiții, mediu și comunitate. Fac parte din Clubul Eco-Turistic „Crucea Talienilor”, o organizație ce promovează iubirea pentru natură și tradițiile montane, participând frecvent la activități de tipul focurilor de tabără și cântărilor la chitară. Îmi place să mă conectez cu oamenii din jur și să apreciez frumusețea și liniștea naturii. Această implicare mă ajută să îmi dezvolt un simț al comunității și să îmi manifest pasiunea uriașă pentru cântatul la chitară. De asemenea, sunt membru al Ansamblului Folcloric „Izvoarele Borcutului”, unde am ocazia să dansez și să port cu mândrie costumul popular, învățând despre importanța păstrării tradițiilor noastre și promovarea acestora în rândul tinerelor generații. Această activitate îmi întărește legătura cu rădăcinile mele culturale și îmi oferă o profundă apreciere pentru diversitatea tradițiilor românești.

În paralel cu pasiunea mea pentru literatură și muzică, mă implic activ și în proiecte educaționale prin intermediul „Teach for Romania”, o organizație care vizează schimbări pozitive în educația din România. Ca membră în board-ul elevilor, am contribuit la realizarea unor proiecte care sprijină protejarea mediului, îmbunătățirea relațiilor dintre elevi și profesori, echitatea. Mă dedic cu entuziasm acestor inițiative, deoarece cred cu tărie că educația este cheia pentru o societate mai bună.

     Îmi place să învăț și să mă dezvolt continuu, iar scrisul este pentru mine o cale esențială de a exprima gânduri, idei și trăiri. Când călătoresc sau particip la diverse activități, am un obicei: îmi iau notițe și îmi scriu impresiile, pentru a păstra acele momente vii în memoria mea. Consider că fiecare experiență, fiecare loc, fiecare persoană poate deveni o sursă de inspirație pentru o nouă scriere.

Articolul Cine sunt micii noştri redactori?! Marta Budăi – autoprezentare apare prima dată în Ecoul muntilor.

– Ce înseamnă, propriu-zis, să fii profesor Teach for Romania?

Înseamnă că am trecut printr-un proces de formare de doi ani în care am învățat foarte multe despre cum se vede educația la nivel global în acest moment, care sunt direcțiile de impact pentru învățământul din România și cum aș putea să ajut elevii să crească dincolo de materia pe care o predau. Mai înseamnă și că fac partea dintr-o comunitate foarte mare de profesori din toată țara, de la școli de stat și private, parteneri externi care sprijină proiecte ce ne ajută elevii. Sunt resurse pe care le pot folosi pentru a face activitatea din școala noastră cât mai eficientă, dar și atractivă.

– Cum a început colaborarea cu această organizație non-guvernamentală?

Știu de această organizație încă de când am început să lucrez în învățământ și m-a tentat întotdeauna să mă alătur, doar că în urmă cu 10 ani ei abia începeau la noi în țară, organizația mamă fiind Teach for All și își axau activitatea pe zona de sud a țării. Când s-au extins în Moldova am știut că este timpul să mă alătur, mai ales că școala noastră era pe lista școlilor dezavantajate din țară, deci nu ar fi trebuit să schimb școala pentru a face cei doi ani de training.

După un îndelungat proces de selecție, vreo câteva luni, interviuri și probe practice, am fost selectată să fac parte din generația 8 Teach for Romania. În vara anului 2021, am urmat Academia de Leadership și Pedagogie, un training de opt săptămâni intense, în care am avut patru săptămâni de cursuri și patru de practică la o școală dezavantajată din județul Iași. Acest training are rolul de a pregăti profesorii pentru ce presupune profesia în sine, sunt cursuri foarte intense, dar și revelatoare. Organizația încurajează și oameni din afara sistemului să intre în învățământ și să aducă experiența lor din lumea reală în fața micilor învățăcei. Dar nu oricine poate fi învățător sau profesor, chiar și necalificat. Din acest motiv, acest training este extrem de util și nu este finalizat de toată lumea. Deși eu aveam destul de multă experiență în ceea ce privește predarea limbii engleze, cursurile din academie m-au ajutat să descopăr cum pot să ajut dincolo de materia mea și că a preda engleza nu este de ajuns. Am învățat în primul rând despre importanța dezvoltăriisocio-emoționale a elevilor, importanța stabilirii unui mediu sigur și eficient de lucru, importanța stabilirii unei relații personale autentice cu elevii, dar și despre cum pot dezvolta literația în cadrul orelor mele de curs.

Au urmat apoi doi ani de mentorat, în care am avut cursuri periodice, proiecte, rapoarte, teme de realizat și inspecții. Toate acestea m-au ajutat în primul rând să mă cunosc mai bine, să știu exact unde aș putea avea cel mai mare impact, de ce resurse dispun în zonă, cât de importantă este comunitatea și fiecare actant al ei în orice are de-a face cu școala și orele de curs.

Acum sunt alumn Teach for Romania, iar colaborarea noastră continuă sub formă de proiecte pe care le gestionez în școală.

– Ce crezi că a adus această experiență nou în activitatea la catedră?

După cum spuneam, cred că cea mai mare revelație pentru mine a fost să înțeleg că importanța materiei pe care o predau este un pic secundară. Pe primul rând este raportul pe care îl stabilesc cu elevii, cum colaborez cu ei, regulile pe care ni le stabilim la clasă, consecințele pe care le au faptele noastre, încrederea și respectul reciproc pe care ni-l acordăm. După ce acestea sunt stabilite, predarea limbii engleze nu mai trebuie să fie o luptă între două tabere, ci o colaborare, pentru că elevii deja înțeleg că vrem să creștem împreună. Bineînțeles că e mult mai greu decât sună și nu pot să spun că am o rețetă pentru asta, dar înțelegerea materiei mele ca pe o piesă de puzzle dintr-un tablou foarte complex al vieții elevilor m-a ajutat să îmi fac treaba mai eficient.

De asemenea, cred acum că dezvoltarea socio-emoțională a elevilor în cadrul tuturor materiilor este foarte importantă și trebuie făcută în mod conștient cu obiective clar stabilite pentru fiecare grup de elevi cu care lucrez. Asta îi ajută pe elevi pe termen lung să poată să urmeze un obiectiv, să fie perseverenți, să aibă încredere în ei, să stea pe sarcină și să vadă problemele din mai multe perspective.

– Cum au reacționat elevii și în ce tip de activități i-ai implicat?

Pe parcursul acestor doi ani de pregătire am dus abordarea cu precădere la câteva clase, având în vedere că erau multe elemente noi pe care trebuia să le încorporez. La început activitățile s-au axat pe lucrul la clasă în echipe, ieșiri tematice în comunitate, sesiuni individuale cu elevi de gimnaziu pe literație. Apoi am colaborat în proiecte, cum ar fi Boardul Elevilor Teach For Romania – un consiliu al elevilor la nivel de gimnaziu, care a fost inițiat de Teach for Romania împreună cu școala noastră și alte 4 școli din Iași, Vaslui și Neamț. Pe lângă pregătirea la care au participat cei trei elevi aleși în Board de la nivelul școlii noastre (tabere, cursuri de vorbire în public, ateliere de orientare profesională, excursii etc.), am și adus în școală proiecte finanțate de Teach for Romania și alți parteneri. Anul trecut am avut unul pe problema bullyingului cu ateliere despre violență, gestionarea emoțiilor, tehnici antibullying, violență domestică, iar anul acesta implementăm un proiect pe probleme de mediu, cu ateliere și activități care să crească nivelul de conștientizare al comunității noastre asupra impactului pe care îl are asupra naturii.

Elevii sunt mereu receptivi la tot ce e nou, dar nu și la multă muncă, iar ceea ce propun eu aduce și rezultate, dar presupune și multă muncă, mai ales cu ei înșiși. Este greu să lucrezi la perseverență și să rămâi concentrat pe sarcină și atunci când e frustrant și nu mai vrei, dar aduce multe beneficii. Astfel că a trebuit să găsesc motivațiile extrinseci și intrinseci potrivite pentru a-i implica în diversele activități. Uneori este nevoie de multă creativitate, dar mă bucur atunci când văd rezultate și sper să le văd din ce în ce mai mult.

– Ce ai da mai departe din experiența acumulată până acum?

Nu pot să subliniez cât de importantă mi se pare dezvoltarea socio-emoțională a elevilor. Cu riscul de a mă repeta, aș zice că asta aș da mai departe tuturor colegilor mei. Într-o lume în care informația stă la degetul mic este foarte important ca elevii să își dezvolte capacități de învățare pe termen lung, de filtrare a informației, de gândire strategică și critică, de autoevaluare, de rezolvare de probleme, de gestionare a tuturor emoțiilor. Lumea se dezvoltă foarte rapid, iar noi, profesorii de astăzi putem anticipa cu dificultate cunoștințele care le vor fi utile elevilor noștri, putem totuși fi siguri că natura umană nu se poate schimba cu aceeași ușurință și că vor avea nevoie să fie foarte stăpâni pe ei și încrezători în forțele proprii.

– De ce le-ai recomanda colegilor tăi, profesori, să se înscrie la cursurile organizate de Teach for Romania?

Cred că cel mai bun motiv, cel care m-a împins și pe mine să mă înscriu, este faptul că am acces la o comunitate foarte mare de profesori și profesioniști în educație, care pot să mă sprijine atunci când întâmpin dificultăți. Chiar și ca alumn, pot participa în continuare la formări, pot sprijini alți profesori în dezvoltarea lor, mă pot și eu dezvolta pe direcțiile profesionale pe care le doresc pe mai departe. Pe lângă asta, dacă am fi mai mulți profesori Teach în școală, sau în zonă, am putea organiza și accesa proiecte care să ne facă activitatea în școală mai eficientă, dar și mai plăcută.

– Îți multumesc, Anamaria, pentru timpul acordat și te felicit pentru toată munca pe care o faci! Cu siguranță ceea ce ne-ai povestit va fi o sursă de inspirație pentru mulți dintre noi!

Ecaterina Carază

Articolul Profesor Teach for Romania – interviu apare prima dată în Ecoul muntilor.

Acest proiect s-a desfășurat pe parcursul mai multor săptămâni. Fiecare activitate a vizat găsirea unor tehnici „de succes” pentru formare pe plan intelectual, educațional. Activitățile gândite au cuprins vizionarea unor materiale, interviu cu o fostă elevă a liceului care a excelat pe plan profesional și lecturarea unor cărți în domeniu, toate acestea pentru un proces al învățării cu reușite.

Ca rezultat al acestui proiect a luat naștere broșura intitulată ,,Învață să înveți’’, realizată de către clasa a XII-a C, care este un ghid practic pentru pregătirea unui examen. Aceasta surprinde metode pentru învățare, descoperite în urma activităților, cum ar fi: Mindmap, Tehnica Pomodoro  etc.  Broșura va ajunge la elevii claselor de a XI-a și a XII-a, care, aflându-se în contextul susținerii examenului de bacalaureat, au nevoie să descopere un mod eficient de însușire a informațiilor.

În final, închei acest articol cu părerile elevilor colectivului clasei a XII a C care s-au implicat în desfășurarea proiectului:

„Acest proiect este unul  deosebit care face să dezvolți în tine acea energie și pozitivitate de a învăța, mai ales prin numeroasele tehnici pe care le poți aplica în acest context. Consider că este o formă ajutătoare  și încurajatoare în același timp, având în vedere multitudinea de  metode de învățare, dintre care este imposibil să nu găsești una care să ți se potrivească excelent, dezvoltându-ți capacitatea de a învăța cu ușurință.’’ – Ioniță Elisa

,,Proiectul în cadrul căruia am participat, nu doar că m-a scos din monotonia cotidiană, dar m-a ajutat să dau mai multă importanță stilului de învățare. Tehnicile descoperite ajută la personalizarea experienței de învățare și la adaptarea metodelor în funcție de nevoile individuale. Tehnica Pomodoro se axează pe gestionarea timpului prin utilizarea intervalelor de concentrare și a pauzelor.’’- Ioniță Alexandra

,,Prin participarea în cadrul acestei activități, am învățat cât de important este să știi să adopți cea mai bună tehnică pentru a învăța eficient. Cu ajutorul celor prezentate în cadrul proiectului, am aflat că există numeroase tehnici de învățare, precum metoda Pomodoro, metoda învățării vizuale sau metoda rezumatului. Alegerea metodei potrivite, definită de tipul stilului de învățare al fiecăruia și aplicarea frecventă a acesteia poate scurta semnificativ timpul alocat studiului, eficiența și rezultatele favorabile neîntârziind ca aceste să apară.’’- Niță-Tincă Elena

,,Acest proiect a însemnat mai mult decât a învăța sa înveți. A fost despre dorința de cunoaștere a secretelor învățării eficiente, despre dăruire, interacțiune și prietenie.’’- Busuioc Ștefania

,,Am participat cu mare drag la această activitate. Acest proiect te face să te dezvolți și te învață metode de însușire a informațiilor eficiente și, mai ales, cum să le aplicăm în viața de zi cu zi.” – Popescu Cristina

Diana COTRIGĂȘANU, elevă în clasa a XII-a C, la Liceul „Mihai

Articolul Mentalitate de creștere pentru profesori și elevi apare prima dată în Ecoul muntilor.